perjalanan olahraga Anda

dengan begitu banyak fokus pada pembuatan pertanyaan yang baik untuk memaksimalkan praktik pengambilan akhir -akhir ini, bagaimana kita berurusan dengan siswa yang hanya menjawab dengan “Saya tidak ‘tidak tahu “? Innerdrive bekerja sama dengan Asisten Kepala Sekolah dan Penulis Michael Chiles untuk mengeksplorasi pertanyaan ini di blog ini…

Ketika siswa menawarkan tindakan yang tidak jelas seperti “Saya tidak tahu” mungkin mereka benar-benar tidak tahu jawabannya. Tetapi bagi banyak orang, biasanya karena mereka malu untuk berbicara. Yang lain menggunakannya sebagai izin gratis untuk menghindari pemikiran. Terlepas dari itu, siswa Anda akan tumbuh sebagai pelajar jika Anda dapat membantu meminimalkan jumlah jawaban “Saya tidak tahu” di kelas Anda.

Pesan Prinsip Rosenshine Workshop CPD

10 ide untuk menyingkirkan jawaban “Saya tidak tahu” di kelas Anda

Membedakan antara “Saya tidak tahu” dan “Saya tidak tahu”

Ketika siswa merespons dengan “Saya tidak tahu” untuk pertanyaan Anda, itu mungkin karena mereka benar -benar tidak tahu jawabannya. Atau mungkin karena mereka hanya ingin memilih keluar dari diskusi kelas.

Sangat penting bagi kami untuk membentuk budaya kelas kami untuk memastikan ini bukan respons yang masuk. Penelitian terbaru telah menemukan bahwa guru dengan atribut yang mendukung dan ramah mempromosikan keterlibatan siswa yang berkualitas. Anda dapat menampilkan ini melalui afirmasi dan menunjukkan pikiran terbuka dengan perilaku nonverbal, seperti memberikan senyum dan mengangguk ketika siswa menjawab pertanyaan Anda. Ini harus mendorong siswa Anda untuk berpartisipasi dengan tindakan yang jauh lebih bermakna seiring berjalannya waktu.

Kurangi kekhawatiran kegagalan

Banyak siswa menggunakan “Saya tidak tahu” karena mereka kurang percaya diri dan khawatir tentang memberikan jawaban yang salah. Cara untuk meminimalkan kekhawatiran kegagalan ini adalah dengan menciptakan ruang kelas yang aman secara psikologis, yang merupakan salah satu di mana siswa percaya bahwa mereka dapat membuat kesalahan tanpa dipermalukan oleh guru dan teman sebaya mereka.

Penelitian telah menemukan bahwa lingkungan yang aman secara psikologis meningkatkan kepercayaan diri siswa, membuat mereka jauh lebih nyaman memberikan jawaban tanpa khawatir apakah mereka benar atau tidak. Anda dapat membuat kelas yang aman secara psikologis dengan secara terbuka menghargai setiap siswa, membangun lingkungan yang berfokus pada pembelajaran dan mempromosikan perilaku yang baik.

Tingkatkan waktu tunggu

Waktu tunggu adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan berapa lama seorang guru menunggu setelah mengajukan pertanyaan sebelum meminta jawaban.

Memperluas waktu tunggu Anda dapat membantu memastikan Anda mendapatkan jawaban berkualitas tinggi dari berbagai siswa, bukan hanya dari yang tercepat dan/atau paling keras. Beberapa khawatir bahwa hal itu dapat menurunkan motivasi mereka yang sudah mendapatkan jawabannya, tetapi bukti menunjukkan bahwa hanya memperpanjang waktu tunggu selama beberapa detik dapat membuat banyak perbedaan.

Tanyakan “Bagaimana menurutmu?”

Beberapa siswa menanggapi pertanyaan dengan “Saya tidak tahu” karena mereka cemas bahwa mereka harus memberikan jawaban yang kuat dan berkomitmen penuh, biasanya di bawah tekanan.

Penelitian menunjukkan bahwa ketika siswa menghasilkan jawaban atas pertanyaan (mis., Melakukan praktik pengambilan) dengan taruhan tinggi, itu dapat secara negatif mempengaruhi pembelajaran mereka. Ini membuatnya jauh lebih sulit bagi mereka untuk mengingat informasi yang relevan yang mereka butuhkan untuk membentuk tanggapan mereka, meningkatkan peluang mereka untuk mengatakan “Saya tidak tahu”.

Cobalah menindaklanjuti dengan “Bagaimana menurutmu?” Saat Anda mengajukan pertanyaan untuk menurunkan taruhannya. Ini menyindir bahwa Anda mencoba menemukan perspektif siswa, mengurangi tekanan yang diberikan pada mereka untuk memberikan jawaban yang benar. Ini juga membantu meminimalkan kepedulian mereka akan kegagalan.

Komentari jawaban orang lain

Anda dapat mempromosikan partisipasi siswa dengan membuat mereka mengomentari jawaban teman sebaya mereka. Misalnya, jika siswa A tidak tahu jawabannya, ajukan pertanyaan yang sama kepada siswa B, dan kemudian dapatkan siswa untuk mengomentari jawaban siswa B. Jawaban Student B memasok kait untuk memicu pengambilan siswa A, yang membantu pembentukan respons siswa A.

Ajukan pertanyaan lain orang lain

Dalam situasi di mana siswa A tidak tahu jawaban untuk pertanyaan Anda, Anda dapat mengajukan pertanyaan alternatif kepada siswa B dan kemudian kembali ke siswa A untuk tindakan mereka untuk pertanyaan awal. Pertanyaan alternatif, bagaimanapun, harus serupa dengan pertanyaan asli sehingga tindakan siswa B dapat mengaktifkan pengambilan informasi yang relevan siswa.

Manfaat tambahan dari metode ini adalah mencegah pengulangan pertanyaan dan mempromosikan variasi dalam respons siswa.

Muatan depan

Ini dapat membantu para guru untuk berkomunikasi sejak dini bahwa mereka menghargai keterlibatan melalui mengajukan pertanyaan. Cara untuk melakukan ini adalah memberi siswa Anda brief tentang apa yang harus mereka harapkan untuk tahun ajaran mendatang dalam beberapa minggu pertama semester.

Ceritakan kepada siswa Anda bahwa Anda berencana untuk mengajukan banyak pertanyaan di kelas, dan bahwa Anda melakukan ini karena Anda ingin mereka berlatih pengambilan dan terlibat dengan materi pelajaran lebih dalam. Ini secara mental mempersiapkan siswa untuk dipanggil, menghapus unsur kejutan, akhirnya meminimalkan chan merekanull