perjalanan olahraga Anda

10 prinsip pengajaran Rosenshine menjadi semakin populer dalam pendidikan karena mereka menyediakan jembatan yang sangat dibutuhkan antara penelitian ilmiah dan pengajaran kelas. Jika Anda belum terbiasa dengan prinsip -prinsip Rosenshine, kami telah memberikan ikhtisar singkat tentang apa yang disarankan penelitiannya di sini.

Prinsip kedua Rosenshine, yaitu memperkenalkan materi baru dalam langkah -langkah kecil, membahas keterbatasan memori kerja kita dan bagaimana itu cukup kecil. Untuk memastikan kami tidak membebani beban kognitif siswa, Rosenshine percaya bahwa guru harus menyajikan materi baru dalam langkah -langkah berurutan kecil.

Mari kita lihat lebih dekat mengapa …

Pesan Prinsip Rosenshine Workshop CPD

Apa yang dikatakan Rosenshine?

Rosenshine menyarankan bahwa guru terbaik adalah mereka yang mengenali dan mengatasi keterbatasan beban kognitif siswa mereka dengan mengajar materi dalam langkah -langkah kecil. Para guru ini mengadopsi pendekatan pembelajaran berurutan ini untuk memastikan bahwa siswa mereka telah menguasai konsep sebelum pindah ke langkah berikutnya. Penguasaan siswa dinilai melalui praktik pengambilan dan aplikasi pengetahuan.

Rosenshine mengakui bahwa memecah pembelajaran menjadi langkah-langkah kecil membutuhkan waktu, tetapi percaya bahwa hasilnya sepadan dengan melakukannya:

Membuat tugas lebih mudah dikelola

Itu memungkinkan siswa untuk membuat kemajuan yang mantap

Itu memungkinkan siswa untuk membuat koneksi dalam pembelajaran mereka

Ini memungkinkan siswa untuk memahami mengapa setiap langkah itu penting

Itu memungkinkan guru untuk menilai kemajuan siswa lebih cepat

Apa yang dikatakan penelitian? Rekap cepat kognitif yang berlebihan

Teori beban kognitif menekankan bagaimana memori kerja kami, di situlah kami awalnya menyimpan informasi baru, memiliki kapasitas terbatas. Agar pembelajaran terjadi, informasi ini perlu ditransfer ke kapasitas yang hampir tidak terbatas dari memori jangka panjang kami. Sayangnya, ada hambatan antara keduanya, yang berarti bahwa informasi yang tidak ditransfer pada akhirnya hilang dan dilupakan.

Karena ingatan kerja kami sangat kecil, jika siswa disajikan dengan terlalu banyak informasi sekaligus, otak mereka dapat menderita sesuatu yang dikenal sebagai kelebihan kognitif. Ketika ini terjadi, proses pembelajaran melambat dan bahkan dapat berhenti, karena otak tidak dapat lagi memproses semua informasi yang disajikan pada suatu waktu.

Prinsip kedua Rosenshine memberi para guru saran tentang cara menghindari beban kognitif siswa mereka yang berlebihan. Dengan menyajikan informasi dalam langkah-langkah kecil, guru akan lebih mampu mengatur materi pembelajaran dengan cara yang memungkinkan informasi ditransfer ke toko jangka panjang, meningkatkan penarikan memori.

Implikasi praktis di kelas

Gunakan contoh yang dikerjakan

Contoh yang bekerja adalah alat yang hebat bagi guru untuk mengurangi beban yang ditempatkan pada memori kerja siswa mereka dengan menunjukkan langkah -langkah yang diperlukan untuk mencapai tugas tertentu. Ketika siswa diberi masalah untuk dipecahkan, semua fokus mereka adalah bagaimana menyelesaikan masalah daripada langkah apa yang mereka ambil. Akibatnya, ketika siswa memeriksa jawaban masa lalu untuk masalah, mereka sering tidak dapat mengingat bagaimana mereka sampai di sana.

Gunakan tugas penyelesaian

Tugas penyelesaian adalah cara lain yang efektif bagi guru untuk memecah tugas yang kompleks. Tidak seperti contoh yang dikerjakan standar di mana siswa tidak benar -benar berinteraksi dengan materi, tugas penyelesaian adalah contoh yang dikerjakan yang diselesaikan sebagian. Oleh karena itu, siswa dipaksa untuk menerapkan pengetahuan mereka dengan menyelesaikan sisa tugas itu sendiri. Ini meningkatkan pembelajaran karena mendorong siswa untuk memperluas dan menerapkan pengetahuan mereka tetapi tidak boleh membanjiri mereka.

Kurangi jumlah informasi tentang slide Anda

Meskipun mungkin tergoda untuk memasukkan banyak informasi tentang slide Anda dan menambahkan animasi mewah untuk membuat presentasi Anda lebih menyenangkan dan menarik, Anda sebenarnya akan menghambat pembelajaran siswa Anda. Terlalu banyak kata di slide? Siswa kemungkinan akan mengingat banyak informasi yang berlebihan. Terlalu banyak animasi mewah? Siswa kemungkinan akan mengingat animasinya lebih dari konten yang sebenarnya.

Penelitian menunjukkan bahwa menyajikan informasi dalam segmen berukuran gigitan alih-alih memasukkan banyak informasi meningkatkan pembelajaran secara keseluruhan. Dengan bersikap singkat dan memprioritaskan informasi penting, Anda akan memberi siswa waktu yang mereka butuhkan untuk sepenuhnya memproses informasi baru yang seharusnya mereka pelajari. Ini memungkinkan mereka untuk mentransfer konten ke memori jangka panjang mereka sebelum pindah ke segmen berikutnya dalam presentasi.

Gunakan instruksi

Dalam bukunya yang luar biasa tentang prinsip-prinsip pengajaran, Tom Sherrington menyarankan agar para guru dapat menyederhanakan tugas yang kompleks dengan memberikan siswa dengan instruksi langkah demi langkah yang jelas tentang apa yang harus dilakukan. Rosenshine menggunakan contoh belajar cara meringkas informasi dalam paragraf:

Guru mengidentifikasi tema utama dari satu contoh paragraf;

Guru mengidentifikasi tema utama dari paragraf yang berbeda;

TeacheR menyajikan paragraf baru dan mengajukan pertanyaan kelas tentang paragraf;

Guru mengawasi ketika siswa belajar meringkas tema utama sendiri;

Guru kemudian memodelkan cara mengidentifikasi informasi yang mendukung tema -tema ini;

Guru mengawasi siswa berupaya mengidentifikasi tema pendukung ini.

Dengan mendekonstruksi proses di mana siswa mereka harus mendekati tugas merangkum paragraf dan memberi mereka kesempatan untuk berlatih sendiri, siswa mereka akan memahami apa yang diharapkan dari mereka.

Pikiran terakhir

Kami hanya dapat memproses begitu banyak informasi sekaligus. Dengan mengidentifikasi di mana siswa mungkin dirugikan oleh beban kognitif mereka, Anda dapat menerapkan strategi yang sesuai untuk mengatasi keterbatasan ini.

Penting untuk dicatat bahwa menghancurkan tugas, tidak sama dengan membuat tugas. Sebaliknya, ini meningkatkan pembelajaran siswa dengan memungkinkan mereka untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang proses di balik menyelesaikan tugas.

Anda dapat mempelajari semua tentang topik khusus ini di Akademi Online Innerdrive dengan modul CPD Teori Beban Kognitif Online kami. Namun, kami juga memiliki prinsip -prinsip modul CPD guru instruksi Rosenshine, di mana Anda dapat belajar tentang prinsip -prinsip ini dan sembilan lainnya…

Baca Panduan Lengkap kami untuk Prinsip Instruksi Rosenshine …